■本報(bào)記者 陳彬
“您好，我剛才和學(xué)院老師聯(lián)系了一下。學(xué)院的人好像也不是特別清楚，但實(shí)驗(yàn)室好像是有的……”電話那頭，一所“雙一流”高校的工作人員回復(fù)記者。
她口中的“實(shí)驗(yàn)室”指的是這所高校不久前設(shè)立的一個(gè)文科實(shí)驗(yàn)室。而這句回復(fù)中的兩個(gè)“好像”，則體現(xiàn)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)室在該校的存在感。
實(shí)際上，自上世紀(jì)末國內(nèi)就開始了文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。而時(shí)至今日，社會(huì)公眾乃至高校內(nèi)部人員，對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)室還有很多疑問。記者在采訪過程中，就不止一次聽到有人反問：“文科還要建實(shí)驗(yàn)室？”
從“臺(tái)賬”到“大數(shù)據(jù)”
除了北京外國語大學(xué)國際商學(xué)院院長的身份外，牛華勇還有另一重身份——北京外國語大學(xué)全球傳播實(shí)驗(yàn)室主任。而這已是他建立的第三個(gè)文科實(shí)驗(yàn)室。
“我們已經(jīng)‘更新?lián)Q代’好幾次了，全球傳播實(shí)驗(yàn)室是最新的?！苯邮堋吨袊茖W(xué)報(bào)》采訪時(shí)，牛華勇講述了他的文科實(shí)驗(yàn)室“建設(shè)史”。
據(jù)他回憶，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的雛形是很多年前，學(xué)校為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生制訂的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。“最初計(jì)劃是準(zhǔn)備一堆臺(tái)賬，讓學(xué)生通過手工做臺(tái)賬，鍛煉他們的會(huì)計(jì)實(shí)操能力?！?/p>
但學(xué)校很快了解到，市場上已經(jīng)有了專門的計(jì)算機(jī)軟件，可以將手工臺(tái)賬升級(jí)成模擬電子做賬，而這些軟件不僅可用于會(huì)計(jì)做賬，還有適合其他專業(yè)的“沙盤推演”等內(nèi)容。因此，一個(gè)涵蓋貿(mào)易、會(huì)計(jì)、營銷、企業(yè)資源計(jì)劃、電子商務(wù)等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)中心很快建成了。2007年，該實(shí)訓(xùn)中心成功申請(qǐng)為北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，牛華勇將這段時(shí)間稱為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的“第一階段”。
第二階段的開端是2012年，他們?cè)谠谢A(chǔ)上建立了一個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。“此時(shí)，我們的數(shù)據(jù)處理多了起來，并開始與市場機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，獲得了大量的真實(shí)金融市場數(shù)據(jù)，同時(shí)引入很多先進(jìn)的金融數(shù)據(jù)處理軟件和技術(shù)?！迸ＨA勇說，此時(shí)的示范中心已經(jīng)類似于一個(gè)“技術(shù)處理實(shí)驗(yàn)室”。
近年來，隨著實(shí)驗(yàn)室從普通數(shù)據(jù)處理演變?yōu)榇髷?shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)室也進(jìn)入了第三階段。“現(xiàn)在我們實(shí)驗(yàn)室遵循的邏輯是基于在互聯(lián)網(wǎng)各平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)抓取，通過機(jī)器學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提煉出所需要的有效信息，并以此為依據(jù)，形成學(xué)術(shù)論文、撰寫咨詢報(bào)告或作出決策參考等。”他說。
記者發(fā)現(xiàn)，牛華勇的經(jīng)歷具有很強(qiáng)的代表性——幾乎所有受訪的文科實(shí)驗(yàn)室都經(jīng)歷過類似的歷程。
比如，西北農(nóng)林科技大學(xué)人文學(xué)院社會(huì)科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室雖然2020年才正式命名，但據(jù)該實(shí)驗(yàn)室主任王娜介紹，多年前他們已經(jīng)開始建立數(shù)據(jù)處理類實(shí)驗(yàn)室，并在近年引進(jìn)了虛擬仿真類的教學(xué)軟件，形成了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室規(guī)模。
與之類似的還有教育部首批文科實(shí)驗(yàn)室之一的北京航空航天大學(xué)低碳治理與政策智能實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室主任范英告訴《中國科學(xué)報(bào)》，該實(shí)驗(yàn)室是在北航“能源與環(huán)境政策研究中心”基礎(chǔ)上發(fā)展建立的。該中心最早建立于2006年。
即便是在國家層面，對(duì)于設(shè)立文科實(shí)驗(yàn)室也進(jìn)行了長時(shí)間的探索。
上世紀(jì)末，教育部在部分高校分批設(shè)立了人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，這成為國內(nèi)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的開端；2009年，11所高校獲批國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位；2020年，教育部社會(huì)科學(xué)司在年度工作要點(diǎn)中提出將啟動(dòng)高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；2021年，教育部公布首批教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室名單，30個(gè)高校文科實(shí)驗(yàn)室入選……
在這一大趨勢下，國內(nèi)各省份乃至高校自身紛紛成立文科實(shí)驗(yàn)室。
在公開資料中，記者沒有查到目前國內(nèi)高校文科實(shí)驗(yàn)室數(shù)量的具體數(shù)據(jù)。但在不久前，山東省教育廳公布了該省高校實(shí)驗(yàn)室體系建設(shè)名單，僅山東大學(xué)一所高校就有9個(gè)文科實(shí)驗(yàn)室入選。
“近年來，隨著國家對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的日益重視，外界往往會(huì)產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為高校文科實(shí)驗(yàn)室是在主管部門的一紙令下，各?！勶L(fēng)而動(dòng)’的結(jié)果。”牛華勇直言，事實(shí)上，文科實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)的根本原因是隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的出現(xiàn)，人文社會(huì)科學(xué)早已開啟了與理工學(xué)科的融合。這也決定了借助實(shí)驗(yàn)室模式，將某些理工科研究手段和范式融入人文社會(huì)科學(xué)問題的研究中具有了現(xiàn)實(shí)的可能性和必要性。
“從這個(gè)角度說，國家層面的政策導(dǎo)向只是‘順勢而為’之舉，起決定作用的是學(xué)科融合的大趨勢，這說明了文科實(shí)驗(yàn)室的出現(xiàn)是一種‘必然’?！迸ＨA勇說。
文科實(shí)驗(yàn)室能干啥
除了“為何要建”的疑問外，關(guān)于文科實(shí)驗(yàn)室，公眾還存在另一個(gè)疑問——文科實(shí)驗(yàn)室能干啥？
“在我的理解中，文科實(shí)驗(yàn)室的‘實(shí)驗(yàn)’有兩層含義。” 范英告訴記者，首先是引入理工科實(shí)驗(yàn)研究的方法，建立針對(duì)文科問題的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將一些新政策或管理措施在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行模擬仿真，并作精準(zhǔn)論證。
其次，對(duì)于很多社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題而言，現(xiàn)實(shí)世界可以看作一個(gè)大“實(shí)驗(yàn)室”，但這個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”的輸出數(shù)據(jù)太大、太龐雜，很難獲取有效信息和因果聯(lián)系?！艾F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使我們可以將‘現(xiàn)實(shí)世界’作為實(shí)驗(yàn)室的一部分，把其中的大數(shù)據(jù)處理和智能推演部分放在文科實(shí)驗(yàn)室里，目的是對(duì)相關(guān)政策和管理措施進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化?！狈队⒄f。
以該實(shí)驗(yàn)室正在進(jìn)行的碳市場相關(guān)研究為例，目前他們已經(jīng)建立了一套完整的模擬系統(tǒng)，可對(duì)碳市場各環(huán)節(jié)和部分的機(jī)制設(shè)計(jì)進(jìn)行推演?！鞍ㄅ漕~怎么設(shè)計(jì)，不同配額對(duì)不同區(qū)域有何影響、對(duì)不同人群又有何影響……這些都能在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中進(jìn)行效果評(píng)估和壓力測試?！?范英說。
根據(jù)北航低碳治理與政策智能實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站公布的內(nèi)容，僅2020年以來，該實(shí)驗(yàn)室拿到的國家級(jí)科研項(xiàng)目就有十幾項(xiàng)之多，涉及碳減排、能源安全、電力系統(tǒng)優(yōu)化等諸多領(lǐng)域。
值得注意的是，在目前高校文科實(shí)驗(yàn)室中，既有如北外全球傳播實(shí)驗(yàn)室、北航低碳治理與政策智能實(shí)驗(yàn)室這樣以科研為主體的實(shí)驗(yàn)室，也有大量并不承擔(dān)太多科研任務(wù)、以服務(wù)教學(xué)為主要任務(wù)的校級(jí)綜合實(shí)驗(yàn)中心或?qū)W院級(jí)別的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。王娜所在的社會(huì)科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室便屬于后者。
“我們幾乎不承擔(dān)什么科研任務(wù)?！蓖跄雀嬖V《中國科學(xué)報(bào)》，但這并不妨礙他們通過引入仿真類或分析類教學(xué)軟件，服務(wù)學(xué)院的本科教學(xué)?！耙?yàn)槟壳暗恼n堂教學(xué)往往理論性過多。我們要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，除了實(shí)地觀察實(shí)踐外，更需要通過模擬實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問題，形成事例，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)?！?/p>
事實(shí)上，即便是以科研為主要任務(wù)的文科實(shí)驗(yàn)室，也幾乎都承擔(dān)著相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)任務(wù)。比如，北航低碳治理與政策智能實(shí)驗(yàn)室便承擔(dān)了全校性課程“碳中和能力提升計(jì)劃”的部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。針對(duì)目前高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科教育中相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，部分高校已著手建立“多層次、多模塊”的實(shí)驗(yàn)課程體系。
據(jù)記者了解，北京聯(lián)合大學(xué)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心就根據(jù)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，設(shè)置了基礎(chǔ)平臺(tái)系列試驗(yàn)、專業(yè)應(yīng)用系列試驗(yàn)、創(chuàng)新拓展系列試驗(yàn)等課程，以課程體系建設(shè)支撐文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。
變成“機(jī)房”的實(shí)驗(yàn)室
既然文科實(shí)驗(yàn)室在高?？蒲泻徒虒W(xué)中的作用如此重要，為何卻總給人一種“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”的感覺？
談及文科實(shí)驗(yàn)室存在感弱這一現(xiàn)象，牛華勇笑言，記者能找到他僅僅是因?yàn)槲械摹爸虚g人”恰巧參觀過他的實(shí)驗(yàn)室，否則“你不一定能找到我”。
“在學(xué)校里，學(xué)生一般要比老師更知道文科實(shí)驗(yàn)室的存在，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)室上一些課程，但老師們并不一定關(guān)注?！痹谂ＨA勇看來，造成該現(xiàn)象的主要原因是很多文科老師“尚未開始關(guān)注技術(shù)”。
以牛華勇所在的商學(xué)院為例，他告訴《中國科學(xué)報(bào)》，商學(xué)院教師從事的經(jīng)濟(jì)、管理類研究通常以統(tǒng)計(jì)和計(jì)量的方法為基礎(chǔ)開展，但現(xiàn)在的經(jīng)管研究早已超越了這一原有范疇，開始與計(jì)算機(jī)、人工智能等新技術(shù)進(jìn)一步結(jié)合。
“具體而言，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科所做的研究，已經(jīng)涉及大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程以及背后的數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)處理等一系列計(jì)算機(jī)技術(shù)?！迸ＨA勇直言，這些技術(shù)對(duì)于很多文科教師來說都是陌生的，這導(dǎo)致他們對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)室的了解處于初級(jí)階段。
對(duì)此，某高校文科實(shí)驗(yàn)室工作人員劉偉（化名）受訪時(shí)坦言，他所在的學(xué)院，四五十歲正值科研“壯年”的教師群體中，能將文科實(shí)驗(yàn)室相關(guān)學(xué)科問題說清楚的“十個(gè)里面不一定有一個(gè)”，以至于他在組織某些會(huì)議時(shí)，甚至都不會(huì)通知教齡在10年以上的老師，“因?yàn)橥ㄖ艘矝]用，他們幫不上什么忙”。
除了學(xué)科特性造成的“曲高和寡”外，文科實(shí)驗(yàn)室存在感弱也有高校和部門本身的一些原因。
實(shí)際上，在建設(shè)文科實(shí)驗(yàn)室問題上，國家層面是相當(dāng)慎重的。正如有受訪者所說，“目前為止，教育部僅設(shè)立了一批文科實(shí)驗(yàn)室，其設(shè)立過程經(jīng)過了一番精挑細(xì)選。這足以說明國家層面對(duì)于這件事還是有著很審慎的思考的”。
然而，某些基層單位對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)卻并非如此。
“很多實(shí)驗(yàn)室是這樣建成的，”劉偉說，“假設(shè)學(xué)校有某些經(jīng)費(fèi)撥下來，但經(jīng)費(fèi)本身是具有一定指向性的。于是，校方便會(huì)根據(jù)主管部門對(duì)于建立文科實(shí)驗(yàn)室的倡導(dǎo)，在論證時(shí)將其寫入報(bào)告，相關(guān)學(xué)院再據(jù)此組織幾個(gè)人寫申報(bào)材料?！?/p>
“等這筆錢真的批下來，學(xué)院就會(huì)購買一些電腦放在那里。至于實(shí)驗(yàn)室要做什么，可能本院的老師都不知道?！弊罱K，這些實(shí)驗(yàn)室往往會(huì)變成供學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識(shí)的“機(jī)房”。
對(duì)于這種“盲目性”，多位受訪專家均有所提及。
范英便直言，文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該規(guī)范有序，避免一窩蜂?！拔目茖?shí)驗(yàn)室要解決人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的具體問題。相較于理工科實(shí)驗(yàn)室，這些文科問題往往與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貼合得更加緊密。作為新文科建設(shè)的形式之一，文科實(shí)驗(yàn)室要明確定位在那些適合采用數(shù)據(jù)、模型、平臺(tái)、方法等現(xiàn)代科技手段開展科研、教學(xué)的文科領(lǐng)域，體現(xiàn)文工結(jié)合的優(yōu)勢?！?/p>
早在2020年，青海師范大學(xué)國家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地研究員包萬平就曾在《中國科學(xué)報(bào)》撰文表示，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要適應(yīng)國家重大戰(zhàn)略需求，研究成果最終為解決復(fù)雜社會(huì)問題提供戰(zhàn)略支撐。但目前很多大學(xué)沒有將文科實(shí)驗(yàn)室作為大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，因此缺乏高水平的實(shí)驗(yàn)人員。
“目前，實(shí)驗(yàn)室工作人員大多為學(xué)歷不高的教輔人員，主要負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生、管理實(shí)驗(yàn)儀器等，并且實(shí)驗(yàn)室存在建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、場地不足、設(shè)備儀器不足等諸多缺陷。”他說。
需要考慮的“多重因素”
對(duì)于包萬平的說法，西部某高校文科實(shí)驗(yàn)室主任李林（化名）深有感觸。
兩年前，李林所在的文科實(shí)驗(yàn)室需要更新一些設(shè)備。在學(xué)校的支持下，他們很順利地購入了所需的教學(xué)軟件。但此后，學(xué)校卻以文科實(shí)驗(yàn)室沒必要購置太高端的計(jì)算機(jī)為由，拒絕了他們更新硬件設(shè)備的要求。
“我們的計(jì)算機(jī)已經(jīng)用了七八年時(shí)間，很難支撐新軟件的正常運(yùn)行，導(dǎo)致一些課程無法正常開展?！崩盍直硎?，該實(shí)驗(yàn)室的一門本科實(shí)驗(yàn)課程就是因?yàn)橄到y(tǒng)太過卡頓，其中的一半課時(shí)都出現(xiàn)了電腦系統(tǒng)崩潰的情況。
“類似現(xiàn)象在國家級(jí)或省級(jí)文科實(shí)驗(yàn)室中不太多見，但在以教學(xué)為主的校級(jí)、院級(jí)文科實(shí)驗(yàn)室中時(shí)有發(fā)生?！崩盍终f。
經(jīng)費(fèi)投入還不是他們遇到的最棘手問題。
不久前，李林所在的學(xué)校剛剛完成新一輪的職稱評(píng)聘。該校200多位文科實(shí)驗(yàn)室的一線實(shí)驗(yàn)員中，具有正高職稱的實(shí)驗(yàn)員只有5人。
“在文科實(shí)驗(yàn)室，能評(píng)到副高職稱就已經(jīng)到‘天花板’了，再往上走幾乎不太可能?！崩盍终f，究其原因，學(xué)校對(duì)他們的考核方式依然以項(xiàng)目和論文為主，而文科實(shí)驗(yàn)室，尤其是以教學(xué)為目的的文科實(shí)驗(yàn)室更側(cè)重于對(duì)本科教學(xué)的服務(wù)和支撐，其內(nèi)部人員并不會(huì)過多參與科研項(xiàng)目。
因此，“這種‘一刀切’式的考核模式，對(duì)于我們這些工作人員來說，難度太大了”。李林說。
那些以科研為主的文科實(shí)驗(yàn)室又是否適應(yīng)目前的考評(píng)方式呢？
對(duì)此，某高校科研管理部門負(fù)責(zé)人表示，目前高校對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)室的評(píng)價(jià)還沒有形成獨(dú)立的指標(biāo)體系，大多沿用了理工科實(shí)驗(yàn)室的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如科研經(jīng)費(fèi)到款、國家級(jí)項(xiàng)目數(shù)量、高水平論文發(fā)表等，而這并不和文科實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況相匹配。
“這不難理解?！彼f，相比于理工科實(shí)驗(yàn)室，文科實(shí)驗(yàn)室的研究內(nèi)容要更貼近國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，這導(dǎo)致很多研究成果的最大價(jià)值并不在于發(fā)表了什么頂刊論文，而是其實(shí)際產(chǎn)生的指導(dǎo)意義。
以北航低碳治理與政策智能實(shí)驗(yàn)室為例，該實(shí)驗(yàn)室的一項(xiàng)重要研究使命是對(duì)我國乃至世界范圍內(nèi)的低碳治理提出“中國方案”。這背后的價(jià)值顯然不是一兩篇論文所能概括的。
與理工科實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不匹配的同時(shí)，文科實(shí)驗(yàn)室的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與針對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室人員個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間也存在一定距離。
范英告訴《中國科學(xué)報(bào)》，通常情況下，對(duì)于文科研究的評(píng)價(jià)往往側(cè)重于評(píng)價(jià)個(gè)人，畢竟一般的文科研究以“單打獨(dú)斗”居多，但文科實(shí)驗(yàn)室的科研卻幾乎都是“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”。這種情況下，“一把尺子”肯定不行，如何針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不同崗位設(shè)置不同的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)是值得思考的問題。
正是考慮到上述不同的條件和限制因素，有學(xué)者在受訪時(shí)甚至直言，現(xiàn)階段要形成一個(gè)完善的文科實(shí)驗(yàn)室評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“幾乎不太可能”。
該學(xué)者表示，當(dāng)下文科實(shí)驗(yàn)室在國家和地區(qū)層面依然處于全方位布局階段，但不同實(shí)驗(yàn)室的目標(biāo)定位、用戶對(duì)象、組織管理存在明顯差距。“在此情況下，我們首先要做的可能不是奢求一個(gè)成熟、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老老實(shí)實(shí)地對(duì)不同實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行層次和性質(zhì)的劃分，使其形成相對(duì)清晰的概念才是更加實(shí)際的做法?！?/p>