文/爸媽快來(lái)看
有人說(shuō)讀書(shū)是人生感悟里的一種藝術(shù)，每一本書(shū)都是人類(lèi)的好朋友，它教會(huì)我們認(rèn)識(shí)更多知識(shí)如何去看待人生，多學(xué)習(xí)也可以更好地指引我們走向更好的人生，現(xiàn)實(shí)生活里一紙學(xué)歷證書(shū)還是生活的敲門(mén)磚，而學(xué)習(xí)好在很多家長(zhǎng)的眼里都是希望孩子未來(lái)更好的一份財(cái)富積累，所以學(xué)習(xí)好也成為了眾多家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的期盼與美好。
學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)重在于學(xué)而時(shí)習(xí)之地活到老學(xué)到老，作為家長(zhǎng)，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候還不能只看當(dāng)下成績(jī)，想要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于穩(wěn)定的水平狀態(tài)，那么家長(zhǎng)平時(shí)一定要多觀察孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中所體現(xiàn)的一些蛛絲馬跡，因?yàn)槊恳环莩煽?jī)的后退都不是無(wú)緣無(wú)故。
生活中，有很多家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)倒退的時(shí)候都會(huì)情緒比較焦躁，甚至責(zé)怪孩子聽(tīng)課不認(rèn)真、寫(xiě)作業(yè)不積極，實(shí)際上成績(jī)下滑孩子的內(nèi)心也是有著難過(guò)的負(fù)面情緒，家長(zhǎng)若不注重孩子的心理需求責(zé)怪批評(píng)孩子，只會(huì)加重孩子內(nèi)心的負(fù)擔(dān)、甚至壓力過(guò)大出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情況，所以家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的時(shí)候要多注意孩子的心理狀態(tài)。
當(dāng)然，任何事情的最佳護(hù)航方法都是“防患于未然”的預(yù)防效果，如果我們能夠掌握孩子成績(jī)下滑背后的一些表現(xiàn)，就可以抓住孩子的心理需求提高警惕、并針對(duì)性地適應(yīng)措施多關(guān)心孩子，相信在家長(zhǎng)有效有方的關(guān)懷里孩子學(xué)習(xí)上的壞情緒都會(huì)被扼殺在搖籃里。
那么，成績(jī)下滑的孩子背后往往有哪些表現(xiàn)需要家長(zhǎng)多警惕呢？大家都可以從以下4方面開(kāi)始預(yù)防：
1、孩子上學(xué)的時(shí)候總磨蹭
孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的前兆，很多情況都集中在孩子上學(xué)總是磨蹭的不情不愿里，當(dāng)孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和上進(jìn)心時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度往往就表現(xiàn)得比較漠然，這個(gè)時(shí)候如果被家長(zhǎng)或老師繼續(xù)忽略的話，孩子更容易在被不重視里失去對(duì)學(xué)習(xí)的自信和積極向上的動(dòng)力。
孩子上學(xué)的時(shí)候若磨蹭不情愿態(tài)度比較明顯，一般都是孩子在學(xué)習(xí)里遇到了困難，他們需要家長(zhǎng)和老師的注意及關(guān)懷，不想上學(xué)的不情愿也是孩子向老師家長(zhǎng)發(fā)出的求助信號(hào)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要及時(shí)和老師交流，如“老師，我家孩子最近沒(méi)給您添麻煩吧？孩子放學(xué)回家后我需要做些什么幫助孩子的學(xué)習(xí)呢”。
在有禮有貌且尊重老師的溝通里，一方面是為了提醒老師多注意觀察孩子的學(xué)習(xí)變化，另一方面還能了解孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況，這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度的改觀都有著推進(jìn)性的作用，孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)有一大部分時(shí)間都體現(xiàn)在學(xué)校里，若家長(zhǎng)多和老師溝通相信了解的往往會(huì)更全面一些。
2、孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)總坐不住
孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？家長(zhǎng)可以通過(guò)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)尋找狀態(tài)，如果孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候總是坐不住，一會(huì)要上廁所一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒手疼腳酸一會(huì)又餓了要吃飯，這個(gè)時(shí)候往往是孩子不喜歡寫(xiě)作業(yè)，他們?yōu)榱瞬粚?xiě)作業(yè)會(huì)找出各種理由來(lái)做借口逃避。
若這些小動(dòng)作被家長(zhǎng)默許了，在孩子的心目中當(dāng)中就會(huì)產(chǎn)生一種“我可以不寫(xiě)作業(yè)”的懶散心態(tài)， 直到釀成徹底不愿意拿筆寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)孩子寫(xiě)作業(yè)總是坐不住的時(shí)候家長(zhǎng)還不能批評(píng)責(zé)罵，避免引起孩子討厭學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，而孩子寫(xiě)作業(yè)總是小動(dòng)作不斷地成長(zhǎng)陋習(xí)，家長(zhǎng)最有效的教育方法就是讓孩子意識(shí)到“有始有終”這句話。
比如，孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候突然說(shuō)渴了要喝水，家長(zhǎng)要繼續(xù)手里未完成的事情并告訴孩子“我也想幫你倒一杯水，但爸爸/媽媽需要對(duì)手里的事情負(fù)責(zé)，你能不能堅(jiān)持一會(huì)把作業(yè)寫(xiě)完了再喝水呢？”，每一位寫(xiě)作業(yè)坐不住的孩子一開(kāi)始都是試探，若家長(zhǎng)也一開(kāi)始讓孩子養(yǎng)成有始有終地做事情習(xí)慣，相信孩子寫(xiě)作業(yè)坐不住的表現(xiàn)都會(huì)被扼殺在搖籃里。
3、孩子做題時(shí)總唉聲嘆氣
當(dāng)孩子寫(xiě)作業(yè)遇到難題時(shí)偶爾也會(huì)不自覺(jué)地唉聲嘆氣，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)一定要引起足夠的重視，不可認(rèn)為“孩子小、能有什么煩心事”的不在意態(tài)度，教育孩子家長(zhǎng)一定要善于站在孩子的角度去考慮問(wèn)題，說(shuō)到這里可能很多家長(zhǎng)會(huì)無(wú)奈地說(shuō)“我也想幫孩子，可是他們的作業(yè)題都看不懂呀”！
想幫孩子、但能力又不夠怎么辦？此時(shí)家長(zhǎng)可以使用“建立自信”的通用方法，孩子做題的時(shí)候，總是唉聲嘆氣說(shuō)明孩子的自信心不足，若家長(zhǎng)不能幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難，那么家長(zhǎng)一定要幫助孩子找回自信心，只有孩子的自信心尚在、他們的自信和積極勁兒才不會(huì)枯萎，都說(shuō)世上無(wú)難事只怕有心人，只要孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力還在方法都會(huì)隨著努力而獲得更多。
4、孩子偏科情況比較嚴(yán)重
良好的學(xué)習(xí)成績(jī)一定不能存在偏科的情況，如果孩子偏科情況比較嚴(yán)重的話，他們本身的自信就會(huì)受到拖累，因?yàn)椴还苁瞧綍r(shí)的小考試、大考試，還是中考高考和往后參加工作的機(jī)會(huì)，最終大家所看的都是綜合成績(jī)，如果孩子的良好成績(jī)只體現(xiàn)在某一科上，那么家長(zhǎng)一定要引起足夠的重視。
當(dāng)孩子偏科情況比較嚴(yán)重的時(shí)候家長(zhǎng)不要著急去拔苗助長(zhǎng)，平時(shí)可以多帶孩子參加一些戶(hù)外活動(dòng)，也可以在時(shí)間允許的范圍內(nèi)多帶孩子到外面的世界走走，在外界更多新事物的接洽和了解里，孩子的人生價(jià)值觀、理想和對(duì)新事物的接受能力都會(huì)得到改善。
也就是說(shuō)，當(dāng)孩子偏科情況比較嚴(yán)重的時(shí)候家長(zhǎng)要記住一句話：“只要孩子有理想目標(biāo)，就不怕學(xué)習(xí)成績(jī)差”，幫孩子找到屬于他們自己的人生理想和目標(biāo)，在“未來(lái)我想成為什么人，做什么事”的影響下，孩子的心甘情愿會(huì)更多地用在學(xué)習(xí)上，只有孩子愿意了、偏科的情況才能教給輔導(dǎo)班的專(zhuān)業(yè)去改善。