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教師課堂用語，在學科專業(yè)方面重在進行“引”與“導”，通過點撥、搭橋等方式讓學生豁然開朗，得出結(jié)論，而不是和盤托出，灌輸告知。一般可分為：啟發(fā)類、賞識類、表揚類、提醒類、勸誡類、鼓勵類、反思類。
教師的教學主要是為了讓學生自己學會學習，著重發(fā)展學生的思維能力。這就要求教師在設計啟發(fā)性教學語時應關注每一位學生，給每一個學生一個廣闊的思維天空，便于學生仁者見仁，智者見智，達到“一石擊起千層浪”的效果。
如：
1. 集體的力量最強大！你們小組合作了嗎？你能將這個原理應用于生活嗎？你的探究目標制定好了嗎？
2. 自學結(jié)束，請帶著疑問與同伴交流。
3. 學習要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息？
4. 請把你的想法與同伴交流一下，好嗎？
5.你說的辦法很好，還有其他辦法嗎？看誰想出的解法多
賞識類
人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存。為此，作為人類靈魂的工程師，應該尊重學生，賞識學生。用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個可以賞識的對象。不要等他們已經(jīng)將最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來后，才去賞識他們。
如：
1. 說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！
2. 你的設計（方案、觀點）富有想象力，極具創(chuàng)造性。
3. 我非常欣賞你的想法，請說具體點，好嗎?
4. 某某同學的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！
5. 讓我們一起為某某喝彩！同學們在學習過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造！
表揚類
有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心里”。在學生的表現(xiàn)有明顯進步時，應及時運用肯定性、激勵性用語，并適當給出方法上的指導，有利于提高學習的積極性和主動性，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。
如：
1. 你真讓人感動，老師喜歡你的敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。
2. 這么難的題，你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。
3. 你預習得真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同學們，好不好？
4. 哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，好像百度一樣，同學們以后有問題就找你幫忙。
5. 通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！
提醒類
每個學生的思維方式不同，接收知識的能力自然也就參差不齊。針對每個學生的個性化差異，教師細致、耐心的引導和提醒，會讓學生在成長的道路上煥發(fā)自己的光彩！
如：
1. 你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！
2. 老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)——更踴躍，更大膽，更自信！
3. 你的聲音真好聽，能大聲讀一遍嗎？那樣，你會獲得更熱烈的掌聲。
4. 這道題，你不是不會，而是疏忽大意了，如果再耐心細致些就好了。
5. 如果你能脫稿，并且面向同學來展示就更好了。
勸誡類
積極思考造成積極人生，消極思考造成消極人生。莫找借口失敗，只找理由成功。不為失敗找理由，要為成功找方法。
如：
1. 你是聰明的同學，可是你學習不穩(wěn)定，為什么呢？你經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)，老師多么希望你從小養(yǎng)成做事認真的習慣，對了，還要把上課走神的毛病改掉，好嗎？老師相信你！
2. 每次見到老師，你總是主動問一聲“老師好！”老師非常喜歡你，但在課堂上，老師多想看到你高高地舉起手呀！要展示給別人看，相信自己！
3. 愛讀書，是一個好事情，值得表揚。可是，如果在錯誤的時間做著好事情，好比數(shù)學正負得負一樣，產(chǎn)生的就是負作用了（針對課堂看課外書的情況）。
4. 中國人常說：凡事預則立，不預則廢。你們小組準備不充分，對學、群學不到位，所以你們沒有發(fā)現(xiàn)真理，沒有挑戰(zhàn)成功！
5. 張旭喝了酒，寫出的草書流傳千古。可是，我們課堂上可不能喝酒，所以，請某某同學一定要書寫工整了，否則，同學們會以為你喝酒了呢！
鼓勵類
老師激勵學生，目的是激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，使其更自覺、更好地學習、發(fā)展自己。它的重要性顯而易見。“教育，其實是一種喚醒”。
如：
1. 來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來！
2. 你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢于發(fā)表個人見解！
3. 這個問題提出得真好，誰愿意幫助他解決？
4. 你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進一步談談你的構(gòu)思嗎？
5. 只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收獲。只要你有一顆上進的心，勝利總會屬于你。
反思類
反思是創(chuàng)造性學習的一個重要組成部分，但它卻是目前教學中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，怎樣運用反思性語言有效引導學生進行反思活動呢?
如：
1. 通過探究，你有什么體會？有什么啟發(fā)？有什么收獲？
2. 通過分析，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
3. 你們小組，怎樣讓學習效率更高一些？這道題，有沒有更好的解法？
4. 誰能給大家提出一個值得繼續(xù)探究的問題？
5. 這是個很有價值的問題，其中包含著許多豐富有趣的知識，有興趣的同學課后可以到圖書館或通過網(wǎng)絡自己去尋找資料，看誰的收獲最多。
當然，課堂用語遠遠不止這些，老師要在教學實踐中注意探索、總結(jié)，形成適合自己的課堂用語。
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來源丨校長教師之家
編輯丨智庫君
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